עם כל כך הרבה התמקדות בבניית שאלות טובות כדי למקסם את תרגול האחזור בימינו, כיצד אנו מתמודדים עם תלמידים שפשוט עונים עם “אני לא זה לא יודע “? InnerDrive התחברה עם עוזר המנהל והסופר מייקל צ’ילס כדי לחקור את השאלה הזו בבלוג זה …

כאשר הסטודנטים מציעים פעולה לא מסבירה כמו “אני לא יודע” יתכן שהם באמת לא יודעים את התשובה. אבל עבור רבים זה בדרך כלל בגלל שהם נבוכים לדבר. אחרים משתמשים בזה כמעבר חינם כדי להימנע מחשיבה. בלי קשר, התלמידים שלך יגדלו כלומדים אם אתה יכול לעזור למזער את מספר התשובות “אני לא יודע” בכיתה שלך.

ספר סדנת CPD של עקרונות רוזנשין

10 רעיונות להיפטר מתשובות “אני לא יודע” בכיתה שלך

הבחין בין “אני לא יודע” ל”אני לא יודע ”

כאשר התלמידים מגיבים ב”אני לא יודע “לשאלתך, זה יכול להיות בגלל שהם באמת לא יודעים את התשובה. או שזה יכול להיות בגלל שהם פשוט רוצים לבטל את הסכמתם לדיון בכיתה.

חשוב מאוד שנעצב ג’רזי קלוב אמריקה את תרבות הכיתה שלנו כדי לוודא שזו לא התגובה. מחקרים עדכניים מצאו כי מורים עם תכונות תומכות וידידותיות מקדמים מעורבות איכותית של התלמידים. אתה יכול להציג זאת באמצעות אישורים ולהראות אופק ג’רזי רומא פתוח עם התנהגות לא מילולית, כמו מתן חיוכים והנהן כאשר התלמידים עונים על שאלותיך. זה חייב לעודד את התלמידים שלך להשתתף עם פעולות משמעותיות הרבה יותר ככל שעובר הזמן.

להפחית את דאגת הכישלון

סטודנטים רבים פונים ל”אני לא יודע “מכיוון שהם חסרים ביטחון ודואגים לתת את התשובה הלא נכונה. דרך למזער את הדאגה הזו של כישלון היא ליצור כיתה בטוחה פסיכולוגית, שהיא כזו בה התלמידים מאמינים שהם יכולים לטעות מבלי שיושפלו על ידי מוריהם ועמיתיהם.

מחקרים מצאו כי סביבה בטוחה פסיכולוגית משפרת את ביטחון התלמידים, מה שהופך אותם להרבה יותר נוחים לתת תשובות מבלי לדאוג אם הם צודקים או לא. אתה יכול ליצור כיתה בטוחה פסיכולוגית על ידי הערכת גלוי של כל ג’רזי קאשימה אנטלרס סטודנט, בניית סביבה ממוקדת למידה וקידום התנהגות טובה.

הגדל את זמני ההמתנה

זמן ההמתנה הוא המונח המשמש לתיאור כמה זמן מורה מחכה לאחר ששאל שאלה לפני שידול תשובה.

הרחבת זמני ההמתנה שלך יכולה לעזור לוודא שאתה מקבל תשובות באיכות גבוהה ממגוון רחב יותר של סטודנטים, ולא רק מהמהירות ו/או הכי חזק. יש הדואגים לכך שכן עלולים לעשות זאת עלולים להפיל את אלה שכבר קיבלו את התשובה, אך עדויות מצביעות על כך שפשוט הרחבת זמן ההמתנה לכמה שניות קטנות יכולות לעשות שפע של הבדל.

שאל “מה אתה חושב?”

יש סטודנטים שמגיבים לשאלה עם “אני לא יודע” מכיוון שהם חרדים שהם צריכים לתת תשובה איתנה ומחויבת לחלוטין, בדרך כלל בלחץ.

מחקרים מראים שכאשר התלמידים מייצרים תשובה לשאלה (כלומר, ביצוע תרגול אחזור) עם סכומים גבוהים, זה יכול להשפיע לרעה על הלמידה שלהם. זה מקשה להם הרבה יותר לזכור את המידע הרלוונטי הדרוש להם כדי ליצור את תגובתם, ולהגביר את הסיכוי שלהם לומר “אני לא יודע”.

נסה לעקוב עם “מה אתה חושב?” כשאתה שואל שאלה להוריד את ההימור. זה מרמז שאתה מנסה למצוא את נקודת המבט של התלמיד, מה שמקל על הלחץ המוטל עליהם לתת תשובות נכונות. זה גם עוזר למזער את הדאגה שלהם מכישלון.

הגיב על התשובות של מישהו אחר

אתה יכול לקדם את השתתפות התלמידים על ידי לגרום להם להגיב על תשובותיהם של בני גילם. לדוגמה, אם סטודנט א ‘אינו יודע את התשובה, שאל את אותה שאלה לסטודנט B ואז לקבל את התלמיד A להגיב על התשובה של סטודנט ב’. התשובה של סטודנט B מספקת וו להניע את אחזורו של סטודנט A, המסייע להיווצרות תגובת הסטודנט A.

שאל מישהו אחר שאלה אחרת

במצב בו הסטודנט א ‘אינו יודע את התשובה לשאלתך, אתה יכול לשאול שאלה חלופית לסטודנט B ואז לחזור לתלמיד A לצורך פעולתם לשאלה המקורית. עם זאת, השאלה האלטרנטיבית צריכה להיות דומה לשאלה המקורית ולכן הפעולה של סטודנט B יכולה להפעיל את אחזור המידע הרלוונטי של סטודנט A.

היתרון הנוסף של שיטה זו הוא בכך שהיא מונעת חזרה על שאלות ומקדמת שונות בתגובות התלמידים.

טעינה קדמית

זה יכול לעזור למורים לתקשר מוקדם שהם מעריכים מעורבות באמצעות שאלת שאלות. דרך לעשות זאת היא לתת לתלמידים שלך תקציר למה שהם צריכים לצפות לשנת הלימודים הקרובה בשבועות הראשונים של הקדנציה.

לספר לתלמידים שלך שאתה מתכנן לשאול הרבה שאלות בכיתה, ושאתה עושה זאת מכיוון שאתה רוצה שהם יתאמנו בשליפה ויעסקו בחומר שיעורים הרבה יותר עמוק. זה מכין נפשית להיקרא אליהם, מסיר את אלמנט ההפתעה, ובסופו של דבר ממזער את הצ’אן שלהםnull